不登校で勉強ができないときは？再開を急ぐ前に確かめたいこと

「できない」を、一つの意味にまとめない

勉強ができないという言葉には、違う困りごとが含まれます。問題の意味が分からない。教材を見ると学校を思い出してつらい。どこから始めればよいか決められない。

体調が悪く、机に向かう余裕がない。こうした状況では、同じ声かけでも負担が違います。「やる気がない」と決める前に、「分からないのは内容？　それとも始めるところ？」

と、答えやすい範囲で聞いてみます。説明したくない日は、聞き取りを続けない選択もあります。

最初の話し合いで、遅れの全体を見せなくてもよい

教科書やプリントを全部並べると、保護者には現状が見えても、本人には量の多さだけが伝わるかもしれません。最初の相談では、「今いちばん気になる教科はある？」

「前に分かっていたところを見るのはどう？」など、選択肢を少なくしてもよいでしょう。何年分も一度に取り戻す計画を先に作るのではなく、一緒に取り組むものを一つ選びます。

学年を戻るときも、本人に説明せず幼い教材へ切り替えるのではなく、必要な確認であることを伝えて相談します。

家庭で使える、再開の相談メモ

紙には四つだけ書きます。一つ目は「今やってもよいと思えること」。読むだけ、動画を見るだけでも構いません。二つ目は「避けたいこと」。

時間を測られること、急に問題を出されることなどです。三つ目は「止めたいときの伝え方」。言葉で言いづらければ合図を一緒に決めてみましょう。四つ目は「次に相談する日」。

これは必ず実行する契約ではなく、本人の希望を共有するメモです。書けない項目は空欄のままにして、保護者の希望と本人の希望を別に記録しておくと、すれ違いを見つけやすくなります。

成果を、問題数だけで判断しない

一問解けたことに加えて、「ここが分からない」と伝えられたことや、疲れたときに止められたことも、次の学習方法を考える材料になります。

ほめる場合も「やればできるのに」ではなく、「分からないところを教えてくれたね」と、その場で確認できたことを言葉にしてみます。ただし、すべてを評価されるのが苦手な子もいます。

どんな声かけが心地よいかを、本人に尋ねることが大切です。取り組めなかった日を失敗と決めず、何が負担だったかだけを確認して、次の方法を見直します。

家族以外の人に頼るときの確認事項

親子で勉強の話をすると、心配と期待が重なって苦しくなることがあります。その場合、学校の相談担当や教育支援センターなどに状況を整理してもらうこともできます。

家庭教師を検討するなら、学力だけでなく、断ったときの対応、休む場合の連絡方法、保護者へ何を共有するかも確認しましょう。

授業の長さ、頻度、変更や解約の条件は、契約前に書面で確かめます。家庭教師を頼むかどうかを決める場面にも、本人が関われるようにしたいところです。

学習支援と、気持ちや体調への支援は分けて考える

勉強を始められたとしても、つらさがなくなったとは限りません。school refusal（不安などに伴う登校困難）を対象とした心理社会的介入のレビューでも、出席と不安では結果が同じではありませんでした^［3］。

これは家庭教師の研究ではなく、日本の不登校全体をそのまま代表するものでもありません。家庭での勉強量を、回復の唯一の目印にしないための参考です。

睡眠、食事、体調、本人が感じる負担にも目を向け、必要に応じて専門職へ相談します。家庭教師には、医療や心理の専門的な支援とは異なる役割があります。

保護者も、一人で全部決めなくてよい

どこまで待ち、いつ働きかけるかに、どの家庭にも当てはまる答えはありません。学校との連絡、教材選び、進路の心配を一人で抱えると、判断すること自体が大変になります。

相談先では「何をすればいいですか」だけでなく、「今は何を急がなくてよいですか」と聞いてみてもよいでしょう。休むことと学びの機会を持つことを、二者択一にする必要はありません。

今日できることを本人と確かめ、小さな相談を重ねていく。それを家庭の外から手伝う人を探すことも、一つの進め方です。